Оцінювання за групами результатів — це підхід у базовій школі НУШ, коли вчитель оцінює не лише «знання теми» або одну контрольну роботу, а різні види навчальних результатів: як учень працює з інформацією, розв’язує задачі, досліджує, висловлюється, створює продукт, співпрацює чи застосовує знання на практиці.
Що таке групи результатів
Групи результатів — це об’єднані блоки навчальних результатів, визначених Державним стандартом базової середньої освіти та галузевими критеріями оцінювання. Простими словами, це відповідь на запитання: що саме має вміти учень у межах певної освітньої галузі?
Наприклад, у математиці важливо не тільки отримати правильну відповідь. Учень має вміти дослідити ситуацію, побудувати математичну модель, розв’язати задачу, а потім пояснити й критично оцінити результат. Саме тому в математичній галузі виділяють окремі групи результатів.
У природничій галузі, до якої належать, зокрема, біологія, географія, фізика, хімія та інтегровані природничі курси, оцінюють не лише знання фактів. Важливо також, чи вміє учень проводити дослідження, працювати з інформацією та пояснювати природні закономірності.
Навіщо потрібне оцінювання за групами результатів
Ідея такого підходу — зробити оцінювання більш зрозумілим і змістовним. Одна загальна оцінка не завжди показує, що саме вдалося, а де виникли труднощі. Наприклад, учень може добре розуміти теорію, але потребувати більше практики у письмовому висловлюванні, дослідженні або розв’язанні задач.
Для учнів
Групи результатів показують, у якому виді діяльності є прогрес: читання, письмо, усне мовлення, дослідження, розв’язання задач, робота з джерелами, створення продукту тощо.
Для вчителів
Такий підхід допомагає планувати уроки й оцінювання не лише за темами, а й за очікуваними результатами навчання.
Для батьків
Батьки можуть краще зрозуміти, чому в дитини різні оцінки за один предмет і що саме варто підтягнути.
Для школи
Оцінювання за групами результатів дає більш детальну картину навчального поступу класу та окремого учня.
Як виставляють семестрову оцінку за групами результатів
Семестрове оцінювання за новим підходом відбувається не просто як «середня оцінка за журналом». Учитель має зібрати достатньо інформації про досягнення учня за кожною групою результатів, а потім виставити семестрові оцінки за цими групами.
Під час планування семестру вчитель співвідносить теми, види діяльності та завдання з відповідними групами результатів: ГР1, ГР2, ГР3, іноді ГР4.
Це можуть бути усні відповіді, практичні роботи, письмові завдання, проєкти, лабораторні, тести, робота з текстами, картами, моделями, цифровими інструментами тощо.
Підсумкова робота може охоплювати одну групу результатів, кілька груп або всі групи одразу. Це не обов’язково має бути класична контрольна на весь урок.
Наприкінці семестру в журналі можуть з’явитися окремі колонки: ГР1, ГР2, ГР3, за потреби ГР4.
Загальну оцінку з предмета або інтегрованого курсу виставляють на підставі оцінок за групами результатів і з урахуванням динаміки навчального поступу.
Моделі оцінювання за групами результатів
У роз’ясненнях МОН описано кілька підходів, які школа може використовувати для фіксації результатів і виведення семестрових оцінок. Конкретний алгоритм бажано погоджувати на рівні педагогічної ради закладу освіти.
| Модель | Як працює | Коли зручна |
|---|---|---|
| Перша модель | Протягом семестру вчитель фіксує поточні оцінки за конкретними групами результатів і проводить підсумкові роботи за цими групами. | Коли предмет має достатньо годин і вчителю зручно поступово збирати оцінки за ГР1, ГР2, ГР3 або ГР4. |
| Друга модель | Поточне оцінювання поєднується з комплексною підсумковою роботою, яка охоплює всі або кілька груп результатів. | Коли зручно провести одну комплексну роботу наприкінці теми або семестру, але при цьому врахувати поточний поступ. |
| Третя модель | Семестрові оцінки за групами результатів формують із урахуванням тематичного оцінювання, якщо школа обрала таку модель. | Коли заклад освіти рішенням педагогічної ради використовує тематичне оцінювання як частину підсумкового. |
Якщо учень був відсутній під час підсумкової роботи, семестрову оцінку за відповідною групою результатів можуть виставити на підставі наявних поточних оцінок. Також семестрове оцінювання може бути скориговане, зокрема лише за однією групою результатів.
Групи результатів за освітніми галузями
Кількість груп результатів залежить від освітньої галузі. У мовно-літературній, інформатичній і технологічній галузях зазвичай ідеться про чотири групи результатів, у математичній, природничій, громадянській та історичній, соціальній і здоров’язбережувальній, мистецькій та фізичній культурі — про три.
| Освітня галузь / предмети | Кількість груп | Основні групи результатів |
|---|---|---|
| Мовно-літературна галузь Українська мова, українська література, зарубіжна література, інтегровані мовно-літературні курси |
4 |
ГР1 усна взаємодія; ГР2 робота з текстом; ГР3 письмова взаємодія та дотримання мовних норм; ГР4 дослідження мовлення, мовна творчість. |
| Іноземні мови Англійська, німецька, французька та інші іноземні мови |
3 у галузевих критеріях, деталізація у свідоцтві | Сприйняття усної та письмової інформації; взаємодія з іншими усно й письмово; надання інформації, висловлення думок і ставлення. У свідоцтві це часто деталізується через аудіювання, говоріння, читання і письмо. |
| Математична галузь Математика, алгебра, геометрія, інтегровані математичні курси |
3 |
ГР1 досліджує ситуації та створює математичні моделі; ГР2 розв’язує математичні задачі; ГР3 інтерпретує та критично аналізує результати. |
| Природнича галузь Пізнаємо природу, біологія, географія, фізика, хімія, інтегровані природничі курси |
3 |
ГР1 проводить дослідження природи; ГР2 здійснює пошук та опрацьовує інформацію; ГР3 усвідомлює закономірності природи. |
| Громадянська та історична галузь Історія України, всесвітня історія, громадянська освіта, інтегровані курси |
3 |
ГР1 орієнтується в історичному часі та просторі, виявляє взаємозв’язки подій і явищ; ГР2 працює з інформацією історичного та суспільствознавчого змісту; ГР3 виявляє здатність до співпраці, толерантність, громадянську позицію. |
| Інформатична галузь Інформатика |
4 |
ГР1 працює з інформацією, даними, моделями; ГР2 створює інформаційні продукти; ГР3 працює в цифровому середовищі; ГР4 безпечно та відповідально працює з інформаційними технологіями. |
| Соціальна і здоров’язбережувальна галузь Здоров’я, безпека та добробут, етика, фінансова грамотність, курси соціального й емоційного спрямування |
3 |
ГР1 безпека; ГР2 здоров’я; ГР3 добробут, підприємливість та етична поведінка. |
| Технологічна галузь Технології, дизайн і технології, трудове навчання в перехідних програмах |
4 | Втілення задуму в готовий продукт; творче застосування технологій декоративно-ужиткового мистецтва; ефективне використання техніки й матеріалів; турбота про власний побут і потреби інших осіб. |
| Мистецька галузь Мистецтво, музичне мистецтво, образотворче мистецтво, інтегровані мистецькі курси |
3 | Пізнання мистецтва; художньо-творча діяльність і мистецька комунікація; емоційний досвід і художньо-естетичне ставлення. |
| Фізична культура | 3 | Розвиток особистісних якостей у процесі фізичного виховання; володіння технікою фізичних вправ; здійснення фізкультурно-оздоровчої діяльності. |
Популярні запити за предметами
Оцінювання за групами результатів з математики
У математичній галузі семестрове оцінювання зазвичай орієнтується на три групи результатів. Учень має показати, що він не лише виконує обчислення, а й розуміє ситуацію, будує модель, розв’язує задачу та пояснює результат. Тому оцінювання з математики може включати задачі на моделювання, практичні ситуації, пояснення ходу розв’язання, аналіз помилок і висновків.
Оцінювання за групами результатів з історії
Для історії та громадянської освіти важливо не тільки відтворити дати чи факти. Окремо оцінюється вміння орієнтуватися в історичному часі й просторі, працювати з джерелами та інформацією, а також висловлювати громадянську позицію, аргументувати думку й співпрацювати.
Оцінювання за групами результатів у природничій галузі
Тут основні групи такі: дослідження природи, пошук і опрацювання інформації, розуміння природних закономірностей. Практичні, лабораторні, дослідницькі роботи й робота з картами або моделями можуть бути частиною такого оцінювання.
Групи результатів з англійської мови
В іноземних мовах групи результатів пов’язані з комунікацією: сприйняттям усної та письмової інформації, взаємодією з іншими, висловленням думок і ставлення іноземною мовою. У свідоцтві досягнень це може бути представлено через звичні для батьків і вчителів види мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, читання, письмо.
Групи результатів з інформатики
В інформатиці чотири групи результатів: робота з інформацією, даними й моделями; створення інформаційних продуктів; робота в цифровому середовищі; безпечна та відповідальна поведінка з інформаційними технологіями. Тому оцінкою може бути не лише тест, а й створений файл, презентація, модель, алгоритм, проєкт або практичне завдання.
Оцінювання з етики та курсів морального спрямування
Для етики, курсів соціального, емоційного й етичного спрямування, фінансової грамотності та подібних предметів потрібно дивитися, які очікувані результати визначені модельною навчальною програмою. Найчастіше вони пов’язані з групою результатів про добробут, підприємливість та етичну поведінку.
Як фіксувати оцінювання за групами результатів у журналі
У журналі групи результатів зазвичай позначають скорочено: ГР1, ГР2, ГР3, ГР4. Якщо йдеться про підсумкову роботу за певною групою результатів, може використовуватися позначення на кшталт ПР ГР1.
- Поточні оцінки можна виставляти в колонку з датою уроку, зазначивши внизу колонки відповідну групу результатів.
- Якщо на одному уроці оцінюють кілька груп результатів окремо, для кожної оцінки бажано мати окрему фіксацію.
- Наприкінці семестру спершу виставляють оцінки за групами результатів, а потім — загальну семестрову оцінку.
- Тематичне оцінювання може використовуватися, якщо такий алгоритм погоджений педагогічною радою закладу освіти.
- Оцінка за зошит, якщо вона виставляється, не повинна автоматично визначати семестрову оцінку за групами результатів.
Що варто знати батькам
Якщо в електронному журналі перед семестровою оцінкою з’явилися кілька колонок із позначками ГР1, ГР2, ГР3 або ГР4, це не «додаткові контрольні» і не дублювання оцінок. Це окремі складники навчального результату.
Наприклад, з української мови дитина може мати вищий результат в усному мовленні, але нижчий — у письмовій взаємодії. З математики може добре розв’язувати типові задачі, але потребувати допомоги з поясненням результату або моделюванням ситуації. Саме це і має показати оцінювання за групами результатів.
Якщо оцінка за певною групою результатів нижча, варто запитати не «чому така оцінка з предмета?», а конкретніше: яку навичку потрібно покращити? Це допомагає зрозуміти, над чим працювати далі.
Поширені запитання про оцінювання за групами результатів
Що означає «оцінювання за групами результатів»?
Це оцінювання окремих блоків навчальних результатів, визначених для освітньої галузі. Наприклад, у математиці окремо враховують моделювання, розв’язування задач та аналіз результатів.
Для яких класів застосовується оцінювання за групами результатів?
Йдеться про учнів 5–9 класів, які навчаються за новим Державним стандартом базової середньої освіти.
Чи треба проводити окрему контрольну роботу за кожною групою результатів?
Не завжди. Учитель може провести окремі підсумкові роботи за групами результатів або комплексну роботу, яка охоплює кілька чи всі групи. Також враховується поточне оцінювання.
Чи обов’язкове тематичне оцінювання?
Тематичне оцінювання може бути частиною обраної школою моделі, але конкретний алгоритм має бути погоджений у закладі освіти. Якщо тематичні оцінки використовуються, їх можна співвідносити з відповідними групами результатів.
Як виставляють загальну семестрову оцінку?
Спершу визначають оцінки за групами результатів, а вже на їхній основі — загальну семестрову оцінку з предмета або інтегрованого курсу. При цьому може враховуватися динаміка особистих досягнень учня.
Чи можна скоригувати оцінку лише за однією групою результатів?
Так. Семестрове оцінювання може коригуватися за окремою групою результатів, якщо учень або учениця проходить повторне оцінювання саме за цією групою.
Що робити, якщо дитина пропустила підсумкову роботу?
У такому разі семестрову оцінку за відповідною групою результатів можуть виставити на підставі наявних поточних оцінок. За потреби школа може організувати оцінювання в інший час.
Чому з одного предмета може бути кілька оцінок перед семестровою?
Тому що ці оцінки показують різні групи результатів. Наприклад, з історії це може бути орієнтування в часі та просторі, робота з інформацією, громадянська позиція і співпраця.
Чи групи результатів однакові для всіх предметів?
Ні. Кількість і зміст груп залежать від освітньої галузі. Наприклад, у математиці — три групи, в інформатиці — чотири, у природничій галузі — три.
Висновок
Оцінювання за групами результатів — це спроба зробити шкільну оцінку більш змістовною. Замість того щоб показувати лише загальний бал, такий підхід деталізує, які саме результати навчання вже сформовані, а над чим ще потрібно працювати.
Для вчителя це означає більше планування й чіткішу фіксацію результатів. Для учнів і батьків — більше інформації про реальний навчальний поступ. А для школи — потребу заздалегідь пояснити свою модель оцінювання, щоб позначення ГР1, ГР2, ГР3 чи ГР4 були зрозумілими всім учасникам освітнього процесу.
Джерела та нормативна база
- Наказ МОН №1093 від 02.08.2024 «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання»
- Роз’яснення МОН: «Оцінювання в 5–9 класах НУШ: відповідаємо на запитання»
- Лист МОН від 14.03.2025 №1/4895-25 «Про окремі питання оцінювання результатів навчання»
- Державний стандарт базової середньої освіти
Матеріал має інформаційний характер. Для практичного застосування в конкретному закладі освіти варто орієнтуватися на чинні документи МОН, освітню програму школи та рішення педагогічної ради.
