Оцінювання за групами результатів з англійської мови — це підхід у НУШ, за якого вчитель оцінює не лише знання слів чи граматики, а реальні комунікативні вміння учня: розуміти англійську на слух, читати тексти, говорити та писати англійською.
Що таке групи результатів з англійської мови
Групи результатів з англійської мови — це спосіб показати, які саме комунікативні вміння сформовані в учня або учениці. Англійська мова в НУШ оцінюється не лише як набір правил, слів і вправ у підручнику. Головне — чи може дитина використовувати мову для спілкування: зрозуміти почуте, прочитати текст, висловитися усно або письмово.
Тому одна загальна оцінка з англійської не завжди пояснює, у чому саме сильні сторони дитини. Наприклад, учень може добре читати й виконувати граматичні вправи, але мати труднощі з говорінням. Або навпаки: легко спілкується усно, але потребує більше практики в письмі.
Оцінювання за видами мовленнєвої діяльності допомагає побачити цю різницю й точніше визначити, над чим працювати далі.
Чому говорять про 3 групи, але в журналі бачать 4 види робіт
У Державному стандарті для іноземних мов визначено три широкі групи загальних результатів: сприймання інформації, взаємодія з іншими особами, надання інформації та висловлення думок іноземною мовою.
Але в практиці оцінювання ці групи реалізуються через чотири види комунікативної мовленнєвої діяльності:
- аудіювання — сприймання усної інформації на слух;
- говоріння — усна взаємодія та усне висловлювання;
- читання — сприймання письмових текстів;
- письмо — письмова взаємодія та письмове висловлювання.
Аудіювання, говоріння, читання і письмо: пояснення простими словами
Listening Аудіювання
Це вміння сприймати англійську мову на слух: розуміти основну думку, деталі, інструкції, діалоги, оголошення, короткі повідомлення, відео або аудіо.
- розуміє загальний зміст почутого;
- виокремлює потрібну інформацію;
- розпізнає деталі, наміри мовців, тему повідомлення;
- виконує завдання після прослуховування.
Speaking Говоріння
Це вміння усно спілкуватися англійською: відповідати на запитання, ставити запитання, брати участь у діалозі, описувати, розповідати, висловлювати думку.
- веде діалог або коротку розмову;
- описує фото, людину, подію, предмет чи ситуацію;
- висловлює власну думку простими фразами;
- використовує лексику й граматику відповідно до теми.
Reading Читання
Це вміння розуміти письмові тексти англійською: оголошення, листи, повідомлення, інструкції, діалоги, короткі історії, статті або навчальні тексти.
- визначає тему й основну думку тексту;
- знаходить потрібну інформацію;
- розуміє деталі та логіку тексту;
- виконує завдання за змістом прочитаного.
Writing Письмо
Це вміння створювати письмові повідомлення англійською: лист, нотатку, опис, запрошення, коротке есе, повідомлення в чаті, відповідь на запит.
- пише короткі тексти за темою;
- дотримується структури висловлювання;
- використовує доречну лексику й граматику;
- передає думки, факти, почуття або ставлення письмово.
Тема уроків — “My town”. Учень слухає аудіо про місто — це аудіювання. Потім читає короткий текст про визначні місця — це читання. Далі розповідає про своє місто в парі — це говоріння. Наприкінці пише короткий опис міста для туриста — це письмо.
Які завдання можуть оцінювати різні види мовленнєвої діяльності
Для англійської мови важливо, щоб оцінювання було пов’язане з реальною або змодельованою ситуацією спілкування. Тест може бути корисним, але він не має повністю замінювати аудіювання, говоріння, читання і письмо.
| Вид мовленнєвої діяльності | Що оцінюється | Приклади завдань з англійської мови |
|---|---|---|
| Аудіювання Сприймає усну інформацію на слух |
Розуміння почутого: основної думки, деталей, інструкцій, мети повідомлення, позиції мовця. |
|
| Говоріння Усно взаємодіє та висловлюється |
Усна комунікація: діалог, монолог, відповідь на запитання, опис, презентація, рольова ситуація. |
|
| Читання Сприймає письмові тексти |
Розуміння письмового тексту: теми, головної думки, деталей, структури, логіки й потрібної інформації. |
|
| Письмо Письмово взаємодіє та висловлюється |
Створення письмового висловлювання: зміст, структура, відповідність ситуації, лексика, граматика, зв’язність. |
|
До якої групи належить граматика, лексика, тест, проєкт чи контрольна
Одне з найчастіших запитань — як співвіднести звичні види робіт з оцінюванням за групами результатів. В англійській мові група або вид діяльності залежить не від назви роботи, а від того, яке саме мовленнєве вміння перевіряється.
| Вид роботи | Що може оцінювати | Важливий нюанс |
|---|---|---|
| Лексико-граматичний тест | Може бути допоміжною частиною оцінювання, але не замінює повністю аудіювання, говоріння, читання або письмо. | Граматика й лексика мають оцінюватися в контексті мовлення: у тексті, діалозі, письмовому висловлюванні або комунікативній ситуації. |
| Контроль аудіювання | Аудіювання | Перевіряє, як учень розуміє усну або аудіовізуальну інформацію англійською. |
| Контроль читання | Читання | Перевіряє розуміння письмового тексту, уміння знаходити інформацію, робити висновки, працювати зі структурою тексту. |
| Усний діалог або монолог | Говоріння | Може оцінювати як усну взаємодію, так і усне висловлювання: залежно від формату завдання. |
| Лист, опис, email, коротке есе | Письмо | Оцінюється не лише правильність граматики, а й зміст, структура, зв’язність, відповідність ситуації спілкування. |
| Проєкт | Може охоплювати кілька видів діяльності | Наприклад, пошук інформації та читання джерел — читання; презентація — говоріння; створення постера або тексту — письмо; робота з відео чи аудіо — аудіювання. |
| Комплексна підсумкова робота | Може охоплювати аудіювання, читання, говоріння і письмо | Таку роботу можна проводити частинами або як комплексне оцінювання, якщо завдання дають змогу встановити результати за різними видами мовленнєвої діяльності. |
Як виставляють семестрову оцінку з англійської мови
Семестрове оцінювання з англійської мови має показати рівень сформованості чотирьох видів мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, читання і письмо. У школі варто заздалегідь пояснити учням і батькам, які роботи будуть підсумковими, як вони фіксуються в журналі та що саме враховується під час виставлення семестрової оцінки.
На початку семестру визначають, коли й якими завданнями будуть оцінюватися аудіювання, говоріння, читання і письмо.
Учитель може використовувати усні відповіді, короткі письмові завдання, роботу з текстами, аудіо, діалоги, проєкти, самооцінювання та взаємооцінювання.
Це може бути комплексна робота за кількома видами мовленнєвої діяльності або окремі завдання для аудіювання, говоріння, читання і письма.
У журналі та Свідоцтві досягнень можуть бути окремі позиції: аудіювання, говоріння, читання, письмо.
Загальну семестрову оцінку з англійської мови виставляють на основі результатів за цими видами мовленнєвої діяльності та відповідно до підходу, визначеного закладом освіти.
Як фіксувати оцінки в журналі
У журналі з англійської мови можуть використовуватися записи на кшталт Аудіювання, Говоріння, Читання, Письмо. Також школа може використовувати скорочені позначення, якщо вони зрозумілі вчителям, учням і батькам.
- Якщо проводиться комплексна підсумкова робота, у журналі можна зазначити дату її проведення і прописати, які види мовленнєвої діяльності оцінено.
- Якщо окремі завдання з аудіювання, говоріння, читання чи письма займають лише частину уроку, їх можуть фіксувати в окремій колонці без окремої дати.
- Оцінювати всі чотири види мовленнєвої діяльності на кожному уроці не потрібно.
- Поточне оцінювання не обов’язково має бути окремою контрольною роботою: це можуть бути звичайні навчальні завдання, якщо вони мають чіткі критерії.
- Лексико-граматичні завдання бажано пов’язувати з конкретною мовленнєвою діяльністю, а не використовувати як єдиний показник результату з англійської.
| Позначення | Що означає | Приклад завдання |
|---|---|---|
| Аудіювання | Сприймання усної або аудіовізуальної інформації англійською. | Прослухати діалог і виконати завдання true / false або multiple choice. |
| Говоріння | Усна взаємодія або усне висловлювання англійською. | Діалог у парі, опис фото, коротка презентація, рольова гра. |
| Читання | Сприймання письмового тексту англійською. | Прочитати текст, знайти потрібну інформацію, відповісти на запитання. |
| Письмо | Письмова взаємодія або письмове висловлювання англійською. | Написати email, повідомлення, опис, короткий відгук або історію. |
Що мають знати батьки
Якщо в електронному журналі з англійської мови перед семестровою оцінкою з’явилися окремі оцінки за аудіювання, говоріння, читання і письмо, це не означає, що дитині «додали чотири контрольні». Це спосіб показати різні сторони володіння мовою.
Наприклад, учень може добре читати англійські тексти, але гірше сприймати мову на слух. Або може впевнено відповідати усно, але потребувати практики у письмі. Саме тому оцінки за різні види мовленнєвої діяльності можуть відрізнятися.
Поширені запитання про групи результатів з англійської мови
Скільки груп результатів з англійської мови в НУШ?
У Державному стандарті для іноземних мов визначено три широкі групи загальних результатів. У шкільному журналі та Свідоцтві досягнень вони реалізуються через чотири види мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, читання і письмо.
Що означає аудіювання з англійської мови?
Аудіювання — це сприймання англійської мови на слух. Учень має зрозуміти основну думку, деталі, інструкції або зміст діалогу, оголошення, повідомлення чи відео.
Що означає говоріння з англійської мови?
Говоріння — це усна взаємодія та усне висловлювання. Це діалоги, відповіді на запитання, опис фото, короткі розповіді, презентації, рольові ситуації.
Що означає читання з англійської мови?
Читання — це сприймання письмових текстів англійською. Учень має зрозуміти тему, головну думку, деталі, логіку тексту та знайти потрібну інформацію.
Що означає письмо з англійської мови?
Письмо — це створення письмових висловлювань англійською: листів, повідомлень, описів, коротких історій, відгуків, відповідей на запит або запрошення.
До якої групи належить граматика?
Граматика не є окремою групою результатів. Вона має оцінюватися в контексті мовленнєвої діяльності: у читанні, письмі, говорінні або завданнях на розуміння й використання мови.
Чи треба проводити окрему контрольну з аудіювання, говоріння, читання і письма?
Не обов’язково у форматі чотирьох великих контрольних. Учитель може провести комплексну підсумкову роботу або окремі завдання для різних видів мовленнєвої діяльності.
Чи потрібно оцінювати всі чотири види діяльності на кожному уроці?
Ні. Оцінювати аудіювання, говоріння, читання і письмо на кожному уроці не потрібно. Учитель планує, коли й які результати доцільно оцінити.
Як виставляють семестрову оцінку з англійської мови?
Семестрова оцінка формується на основі результатів за видами мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, читання і письмо. Конкретний алгоритм має бути зрозуміло визначений у закладі освіти.
Що робити, якщо дитина пропустила підсумкове оцінювання?
У такому разі школа може визначити, як встановити результат за відповідним видом мовленнєвої діяльності: за наявними оцінками, додатковим завданням або іншим способом, передбаченим внутрішнім підходом до оцінювання.
Чому оцінки за аудіювання, говоріння, читання і письмо різні?
Тому що це різні мовленнєві вміння. Учень може краще читати, але гірше говорити; або добре сприймати мову на слух, але мати труднощі з письмовим висловлюванням.
Висновок
Оцінювання за групами результатів з англійської мови допомагає побачити не просто загальний бал, а конкретні комунікативні вміння учня або учениці. Для англійської це особливо важливо, адже володіння мовою складається з кількох взаємопов’язаних умінь: слухати, говорити, читати й писати.
Для учнів такий підхід показує, над чим саме працювати далі. Для батьків — пояснює, чому в журналі може бути кілька оцінок перед семестровою. Для вчителя — допомагає точніше планувати уроки, добирати завдання й оцінювати не лише знання правил, а реальне використання англійської мови.
Джерела та нормативна база
- Наказ МОН №1093 від 02.08.2024 «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання»
- Роз’яснення МОН: «Оцінювання в 5–9 класах НУШ: відповідаємо на запитання»
- Лист МОН від 14.03.2025 №1/4895-25 «Про окремі питання оцінювання результатів навчання»
- Методичний посібник МОН «Як оцінювати в НУШ?»
- Державний стандарт базової середньої освіти
Матеріал має інформаційний характер. Для практичного застосування в конкретному закладі освіти варто орієнтуватися на чинні документи МОН, освітню програму школи та рішення педагогічної ради.
