Перехід дитини з особливими освітніми потребами до іншого рівня освіти або нового закладу — це не лише подання заяви та передавання особової справи. Важливо, щоб разом зі зміною садка, школи чи ліцею не переривалася підтримка, яку дитина отримувала раніше.
Міністерство освіти і науки оприлюднило окремий Алгоритм переходу здобувача освіти з особливими освітніми потребами між рівнями освіти та закладами освіти. Він охоплює шлях від раннього втручання і дошкілля до школи, профільної освіти, професійного коледжу та закладу вищої освіти.
Головний принцип: наявність ООП не може бути підставою для обмеження права на освіту, вибір закладу або освітнього маршруту. Водночас під час переходу мають бути враховані попередній досвід навчання, висновок ІРЦ, ІПР, ефективні заходи підтримки, адаптації чи модифікації та актуальні потреби дитини.
Як має відбуватися перехід дитини з ООП: 5 основних етапів
МОН визначає п’ять послідовних етапів. Вони застосовуються як загальна логіка переходу, хоча конкретні дії залежать від того, звідки і куди переходить дитина.
1. Планування переходу та визначення потреб у підтримці.
Ще до переходу потрібно оцінити, як працювали попередні заходи підтримки, яких результатів досягла дитина та які труднощі залишаються.
На цьому етапі батькам мають пояснити можливі освітні маршрути. Також визначають, чи потрібна повторна комплексна психолого-педагогічна оцінка розвитку в інклюзивно-ресурсному центрі.
Це важливо, оскільки зміна рівня освіти часто суттєво змінює умови навчання. Наприклад, після початкової школи у дитини з’являється більше вчителів-предметників, інший розклад і вищі вимоги до самостійності.
2. Підготовка документів і вибір освітнього маршруту.
Батьки або повнолітній здобувач освіти обирають заклад, подають документи для зарахування чи переведення та, якщо це необхідно, отримують або актуалізують висновок ІРЦ.
Окремо варто заздалегідь з’ясувати, як у новому закладі організовано інклюзивне навчання, чи є потрібна підтримка, безбар’єрне середовище, фахівці та можливість забезпечити рекомендації ІРЦ.
Якщо йдеться саме про зміну школи без переходу на інший рівень освіти, загальний порядок подання документів ми окремо пояснюємо в матеріалі «Як перевести дитину до іншої школи у 2026 році».
3. Зарахування або переведення.
Новий заклад приймає необхідні документи та видає наказ про зарахування або переведення. Після цього формується особова справа дитини.
Особливі освітні потреби самі по собі не є підставою для того, щоб відмовляти дитині у праві на освіту.
4. Організація підтримки в новому закладі.
Після зарахування починається найважливіший з погляду інклюзії етап.
Заклад має створити доступне, безпечне та інклюзивне середовище, організувати роботу команди психолого-педагогічного супроводу, визначити необхідну підтримку та розробити ІПР.
За потреби застосовуються розумне пристосування, допоміжні засоби навчання, психолого-педагогічні й корекційно-розвиткові послуги, а також адаптації або модифікації навчання.
Важливо: новий заклад не повинен починати роботу з дитиною «з нуля». Потрібно врахувати підтримку, яка вже була ефективною раніше.
5. Адаптація та перевірка, чи працює підтримка.
Після переходу команда супроводу спостерігає, як дитина адаптувалася до нового середовища.
Оцінюються не лише навчальні результати, а й участь в освітньому процесі, взаємодія з учнями й педагогами, емоційний стан, ставлення до нового закладу та ефективність адаптацій, модифікацій і корекційно-розвиткових послуг.
Алгоритм МОН передбачає оцінювання адаптації після першого місяця навчання, а також під час перегляду ІПР або раніше, якщо виникли труднощі.
Якщо певні заходи не працюють, підтримку та ІПР можна коригувати.
Садок, 5 клас, ліцей або інша школа: що потрібно робити в різних ситуаціях
Вимоги залежать від того, який саме перехід відбувається.
| Ситуація | Що передбачає алгоритм МОН |
|---|---|
| Раннє втручання → дитсадок | Підготовка дитини й батьків, комплексна оцінка ІРЦ, аналіз попередньої підтримки, створення команди супроводу та ІПР |
| Дитсадок → 1 клас | Комплексна або повторна оцінка ІРЦ, врахування попередньої ІПР і результатів супроводу, спостереження в школі та створення ІПР |
| 4 → 5 клас | Повторна комплексна оцінка ІРЦ, аналіз результатів і підтримки, перегляд ІПР з урахуванням умов базової школи |
| 9 клас → профільна освіта | Повторна оцінка, профорієнтація, вибір між академічним ліцеєм, професійною чи фаховою передвищою освітою, визначення майбутньої підтримки |
| Одна школа → інша школа | Аналіз попередньої ІПР та висновку ІРЦ, спостереження, організація нової команди супроводу, забезпечення наступності підтримки |
| Інклюзивне → спеціальне навчання або навпаки | Врахування потреб і рекомендацій ІРЦ, але рішення про маршрут приймають батьки або повнолітній здобувач освіти |
| Школа → професійна, фахова передвища або вища освіта | Профорієнтація, визначення освітнього маршруту та потреб у підтримці під час вступу й подальшого навчання |
Особливої уваги потребує перехід із 4 до 5 класу. Положення про ІРЦ передбачає повторну комплексну оцінку при переході особи з ООП між рівнями освіти.
У базовій школі умови суттєво змінюються: замість одного основного вчителя з дитиною працює багато педагогів, збільшується кількість предметів, змінюється навантаження. Тому попередні заходи підтримки потрібно переглянути з урахуванням нових умов.
Аналогічний принцип діє після 9 класу. При переході до профільної середньої освіти потрібно враховувати не лише труднощі та рівень підтримки, а й здібності, інтереси та професійні наміри учня.
Алгоритм МОН передбачає профорієнтаційну роботу та обговорення можливості навчання в академічному ліцеї, закладі професійної або фахової передвищої освіти.
При цьому висновок ІРЦ не визначає, у який конкретно ліцей, коледж або школу повинна вступати дитина.
Окрема ситуація — звичайне переведення з однієї школи до іншої, наприклад через переїзд родини. Тут повторна оцінка ІРЦ лише через сам факт зміни школи не названа алгоритмом обов’язковим етапом. Новий заклад насамперед аналізує чинну ІПР, висновок ІРЦ і попередню підтримку, спостерігає за учнем та організовує роботу власної команди супроводу.
Що буде з висновком ІРЦ та ІПР після переходу
Одне з найчастіших практичних питань — чи потрібно після зміни закладу оформлювати всі документи заново.
Висновок ІРЦ
Повторна комплексна психолого-педагогічна оцінка проводиться, зокрема, при переході дитини з дошкільного закладу до школи та між рівнями освіти.
Саме тому вона актуальна, наприклад, під час переходу:
- із садка до школи;
- з початкової до базової середньої освіти;
- з базової до наступного рівня освіти.
Докладно про строки дії документа та випадки, коли потрібне повторне звернення, ми пояснюємо у статті «Висновок ІРЦ: скільки діє, чи потрібно поновлювати і що має зробити школа».
Водночас ІРЦ має чітко визначені повноваження. Він може проводити комплексне оцінювання, визначати категорії освітніх труднощів і рекомендувати рівень та заходи підтримки.
Але ІРЦ не зараховує і не переводить дитину, не обирає за батьків конкретну школу та не визначає замість них форму здобуття освіти.
Це одна з найважливіших тез нового алгоритму МОН.
ІПР
При переведенні учня до іншого закладу освіти чинний Порядок організації інклюзивного навчання передбачає, що копію ІПР батьки подають до закладу, де дитина продовжуватиме навчання.
Це потрібно для забезпечення наступності підтримки.
Проте це не означає, що нова школа просто бере стару ІПР і використовує її без змін.
Після зарахування новий заклад формує команду психолого-педагогічного супроводу, вивчає попередню підтримку, спостерігає за дитиною у новому середовищі та розробляє ІПР відповідно до актуальних потреб.
За чинними з 1 серпня 2026 року правилами індивідуальна програма розвитку складається протягом місяця для учнів з ООП, які потребують підтримки, та переглядається не рідше ніж двічі на навчальний рік, а за потреби — частіше.
Те саме стосується рівня підтримки учня: перехід не означає автоматичного припинення допомоги, але заходи можуть бути уточнені відповідно до нового освітнього середовища й актуальних потреб дитини.
Хто відповідає за перехід
Батьки або повнолітній здобувач освіти обирають освітній маршрут і заклад, подають необхідні документи, повідомляють інформацію, потрібну для підтримки, та беруть участь у роботі команди супроводу.
Керівник нового закладу організовує зарахування, створення інклюзивного середовища, роботу команди супроводу, розроблення ІПР і адаптацію дитини.
Команда супроводу визначає необхідні заходи, працює з ІПР, рекомендує адаптації та модифікації й відстежує ефективність підтримки.
ІРЦ проводить комплексне або повторне оцінювання у передбачених законодавством випадках і надає рекомендації та консультаційну підтримку.
Таким чином, перехід дитини з ООП не повинен виглядати як ситуація, коли після зміни садка, школи чи рівня освіти вся раніше створена система підтримки зникає. Основне завдання — передати потрібну інформацію, оцінити актуальні потреби та забезпечити продовження підтримки вже у новому середовищі.
Дисклеймер. Матеріал має інформаційний характер і підготовлений за алгоритмом МОН та законодавством, чинним станом на серпень 2026 року. Конкретний порядок дій може відрізнятися залежно від рівня освіти, форми навчання, висновку ІРЦ, потреб дитини та правил зарахування до обраного закладу.
Джерела
- Міністерство освіти і науки України — «Алгоритм переходу здобувача освіти з особливими освітніми потребами між рівнями освіти/закладами освіти»
- МОН — розділ «Реалізація безбар’єрності»
- Постанова Кабінету Міністрів України №545 — Положення про інклюзивно-ресурсний центр
- Постанова Кабінету Міністрів України №957 — Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти
- Постанова Кабінету Міністрів України №129 від 5 лютого 2026 року — нова редакція Порядку організації інклюзивного навчання
