Штучний інтелект за три роки перетворився з нової технології на звичний інструмент для української освіти.
Про це свідчать результати національного дослідження, яке провела Мала академія наук України спільно з освітнім проєктом «На Урок» та громадською спілкою «Освіторія».
В опитуванні взяли участь понад 27 тисяч респондентів з усіх регіонів України: 18 711 учнів і 8 474 педагоги.
Як учні використовують ШІ
За даними дослідження, про ChatGPT знають 90,1% опитаних учнів, а 81,2% уже користувалися цим сервісом.
Змінилася і мета використання штучного інтелекту.
Якщо у 2023 році школярі найчастіше застосовували ШІ для виконання домашніх завдань, то тепер на перше місце вийшов пошук і пояснення навчальної інформації.
Найчастіше учні використовують ШІ для:
- пошуку й пояснення навчальної інформації;
- допомоги з домашніми завданнями;
- підготовки власних проєктів;
- створення зображень;
- вивчення іноземних мов.
Це означає, що ШІ поступово переходить із ролі «помічника для домашки» до ширшого навчального інструмента.
Як ШІ використовують педагоги
Педагоги також стали значно активніше працювати зі штучним інтелектом.
Майже 60% опитаних учителів використовують сервіси ШІ щотижня, а 16,62% — щодня.
Водночас дослідження показало цікаву зміну: педагоги частіше користуються ШІ самі, але обережніше ставляться до того, щоб рекомендувати ці інструменти учням або колегам.
Це може свідчити про те, що вчителі бачать користь ШІ для підготовки матеріалів, пояснення тем або організації роботи, але водночас розуміють ризики: помилки в згенерованих відповідях, списування, порушення академічної доброчесності та відсутність єдиних правил.
Які сервіси стали найвідомішими
За три роки змінився і перелік популярних інструментів.
ChatGPT залишається найвідомішим сервісом, але поряд із ним активно використовують Gemini та Canva AI.
За даними МАН, про Gemini знають понад 70% учнів і 75% педагогів, а Canva AI знайома більш ніж половині освітян.
Це показує, що штучний інтелект в освіті вже не обмежується лише текстовими чатботами. Учні й учителі використовують також інструменти для роботи із зображеннями, презентаціями, візуальними матеріалами та навчальним контентом.
Школи використовують ШІ швидше, ніж створюють правила
Один із головних висновків дослідження — практика використання ШІ випереджає нормативне врегулювання.
57,79% учнів не знають про існування офіційних правил використання штучного інтелекту у своїх закладах освіти.
Серед педагогів лише 10,04% повідомили, що в їхніх школах затверджено письмові політики щодо використання ШІ.
Більшість учителів орієнтуються на усні домовленості або власне розуміння допустимого використання таких інструментів.
Для школи це створює ризики. Якщо правила не проговорені, учні можуть не розуміти, де проходить межа між дозволеною допомогою ШІ та академічною недоброчесністю.
Які труднощі бачать учителі
Серед основних викликів упровадження штучного інтелекту педагоги назвали:
- брак часу на опанування нових інструментів;
- питання академічної доброчесності;
- недостатнє технічне забезпечення закладів освіти.
Тобто проблема не лише в тому, чи дозволяти ШІ в школі.
Питання значно ширше: як навчити учнів користуватися такими інструментами відповідально, як перевіряти інформацію, як оцінювати роботи, створені із залученням ШІ, і як допомогти вчителям не залишатися з цими викликами сам на сам.
Як війна впливає на цифровізацію освіти
Автори дослідження також врахували контекст повномасштабної війни.
Понад 20% педагогів працюють у закладах, які зазнали пошкоджень через бойові дії. У більшості шкіл навчаються внутрішньо переміщені діти, а майже 68% педагогів зазначили, що серед їхніх учнів є діти, які були змушені евакуюватися за кордон.
У таких умовах цифрові інструменти можуть допомагати підтримувати навчання, але водночас нерівність у доступі до техніки, інтернету та якісних цифрових ресурсів стає ще помітнішою.
Що це означає для шкіл
Дослідження МАН показує: штучний інтелект уже є частиною освітнього процесу, незалежно від того, чи школа встигла офіційно це врегулювати.
Тому наступним кроком має стати не заборона ШІ, а створення зрозумілих правил.
Школам варто визначити:
- коли використання ШІ є допустимим;
- як учень має позначати, що скористався ШІ;
- які завдання мають виконуватися самостійно;
- як перевіряти достовірність згенерованої інформації;
- як оцінювати роботи, створені з використанням ШІ;
- яку відповідальність несе учень за списування або подання чужої роботи як власної.
Такі правила мають бути зрозумілими не лише педагогам, а й учням та батькам.
Що далі
Мала академія наук планує продовжити дослідження у 2029–2030 роках.
Це дозволить простежити, як змінюватиметься використання штучного інтелекту в українській освіті, чи з’являться в школах чіткі політики та як нові інструменти впливатимуть на навчання, оцінювання й академічну доброчесність.
Джерело: Мала академія наук України.
