42,3% українських педагогів за результатами SELFIE for Teachers перебувають на рівні B1 «Інтегратор»: вони регулярно використовують цифрові технології у професійній діяльності, але ще мають простір для розвитку складніших цифрових педагогічних практик. Найвищого рівня C2 «Новатор» досягли 1,6% учасників. Загальнонаціональне дослідження охопило 8 091 педагога із 397 шкіл України.
Результати першого загальнонаціонального дослідження цифрової компетентності педагогічних працівників із використанням європейського інструменту SELFIE for Teachers оприлюднило Міністерство освіти і науки України.
Дослідження проводили у 2025/2026 навчальному році у 23 областях України та Києві.
У ньому взяли участь 8 091 педагог із 397 закладів освіти. Загалом для участі відібрали 402 школи, тобто долучилися 98,7% закладів із вибірки.
Водночас результати важливо трактувати правильно: це самооцінювання педагогів, а не іспит, атестація чи зовнішня перевірка їхніх цифрових навичок.
Який рівень цифрової компетентності мають учителі
Найбільша група учасників — 42,3% — отримала рівень B1 «Інтегратор».
За методологією SELFIE for Teachers це означає, що педагог уже регулярно й усвідомлено використовує цифрові технології у своїй роботі та може адаптувати їх до різних освітніх ситуацій.
Водночас на цьому рівні цифрові інструменти ще не обов’язково системно використовуються для складніших або інноваційних педагогічних підходів.
Розподіл учасників виглядає так:
| Рівень | Частка педагогів |
|---|---|
| A1 «Новачок» | 1,3% |
| A2 «Дослідник» | 19,0% |
| B1 «Інтегратор» | 42,3% |
| B2 «Експерт» | 27,3% |
| C1 «Лідер» | 8,5% |
| C2 «Новатор» | 1,6% |
Отже, майже сім із десяти учасників дослідження перебувають на рівнях B1 або B2.
До двох найвищих рівнів — C1 та C2 — належать трохи більше 10% учасників.
Що означають ці рівні
SELFIE for Teachers використовує шість рівнів цифрової компетентності відповідно до європейської рамки DigCompEdu.
У спрощеному вигляді їх можна пояснити так:
A1 «Новачок» — педагог лише починає використовувати цифрові технології у професійній діяльності.
A2 «Дослідник» — уже випробовує різні цифрові інструменти, але їх використання ще не є системним.
B1 «Інтегратор» — регулярно застосовує цифрові технології у навчанні та професійній роботі.
B2 «Експерт» — упевнено добирає й адаптує цифрові інструменти залежно від педагогічної ситуації.
C1 «Лідер» — системно використовує цифрові технології, аналізує свої практики та може ділитися досвідом з іншими.
C2 «Новатор» — експериментує з новими підходами, створює інноваційні практики та може впливати на розвиток цифрової освіти ширше.
При цьому рівень SELFIE for Teachers не є офіційною кваліфікаційною категорією вчителя.
У яких цифрових навичках учителі сильніші
Дослідження оцінювало шість сфер цифрової компетентності відповідно до DigCompEdu.
Середні результати виявилися досить близькими:
| Сфера | Результат від максимально можливого бала |
|---|---|
| Професійна взаємодія | 48,0% |
| Цифрове оцінювання | 47,2% |
| Цифрові освітні ресурси | 46,9% |
| Викладання та навчання | 46,8% |
| Розширення можливостей учнів | 45,9% |
| Розвиток цифрової компетентності учнів | 44,7% |
Загальний середній результат становив 46,7% від максимально можливого бала, що відповідає рівню B1 «Інтегратор».
Автори звіту наголошують, що великої прірви між окремими сферами немає: цифрові компетентності українських педагогів розвинені досить рівномірно.
Водночас найнижчий середній показник зафіксовано саме у сфері розвитку цифрової компетентності учнів.
Що ще потрібно розвивати
МОН виділяє кілька напрямів, у яких педагогам може бути потрібна подальша підтримка.
Серед них:
- цифрове оцінювання;
- персоналізація навчання за допомогою цифрових технологій;
- використання технологій для розширення можливостей учнів;
- розвиток цифрової компетентності самих школярів.
У детальному звіті також звертають увагу на складніші форми використання технологій під час навчання.
Цифрові засоби вже досить активно застосовуються для викладання та пояснення матеріалу, але рідше — для спільної роботи учнів, саморегульованого навчання, постановки власних цілей, відстеження прогресу та інших підходів, де школяр отримує більше самостійності.
Тобто наступним етапом цифровізації має стати не просто збільшення кількості цифрових сервісів на уроках, а більш педагогічно осмислене їх використання.
Що дослідження показало про штучний інтелект
Окремий блок дослідження присвятили використанню штучного інтелекту.
За висновками МОН, українські педагоги активно знайомляться з можливостями ШІ та вже починають застосовувати його у професійній діяльності.
Водночас потребують подальшого розвитку:
- системне педагогічне використання ШІ;
- етичні правила;
- безпека;
- академічна доброчесність;
- відповідальне використання технології.
Тобто сам факт використання ChatGPT або іншого інструменту ще не означає високого рівня цифрової компетентності. Важливо, для чого педагог використовує ШІ, як перевіряє результат і яких правил дотримується.
Про межу між дозволеною допомогою ШІ та порушенням ми детально пояснювали в матеріалі «Штучний інтелект і академічна доброчесність: коли використання ШІ стає порушенням».
Також дослідження українських шкіл уже показувало, що ШІ став звичним інструментом для багатьох учасників освітнього процесу, однак правила його використання мають не всі заклади.
У регіонах із вищими ризиками цифрові навички подекуди розвиненіші
Ще один цікавий висновок стосується впливу війни.
За даними дослідження, у регіонах із підвищеними безпековими ризиками педагоги часто демонструють розвиненіші практичні та адаптивні цифрові компетентності.
Автори пов’язують цю тенденцію, зокрема, з досвідом тривалої роботи в дистанційному та змішаному форматах.
У таких умовах цифрові інструменти стали для вчителя не додатковою можливістю, а необхідною частиною щоденної роботи.
Водночас у звіті застерігають від надто простого порівняння областей: регіональні відмінності залежать від контексту, досвіду використання технологій, умов роботи та інших чинників.
Що таке SELFIE for Teachers
SELFIE for Teachers — це безоплатний інструмент Європейської Комісії для самоаналізу цифрової компетентності педагогів.
Він базується на європейській рамці DigCompEdu.
Педагог відповідає на запитання про те, як використовує цифрові технології у різних складових професійної діяльності — від створення навчальних матеріалів до оцінювання, взаємодії з учнями та розвитку їхніх цифрових навичок.
Після проходження педагог отримує:
- свій результат;
- рівень цифрової компетентності;
- інформацію про сильні сторони;
- напрями, які можна розвивати;
- рекомендації для подальшого професійного розвитку.
Важливо: SELFIE for Teachers не є атестацією вчителя і не використовується для зовнішнього оцінювання його роботи.
Як учителю перевірити свою цифрову компетентність
SELFIE for Teachers можна пройти самостійно українською мовою.
За інформацією МОН, самооцінювання займає приблизно 30–40 хвилин.
Пройти SELFIE for Teachers українською мовою
Після проходження система формує індивідуальний результат та рекомендації за напрямами DigCompEdu.
Інструмент можна використовувати не лише індивідуально.
Заклад освіти також може організувати самооцінювання для групи педагогів, щоб побачити узагальнені сильні сторони команди та визначити теми, на які варто спрямувати підвищення кваліфікації.
Максимально в одній такій групі може бути до 5 000 педагогів.
Чи впливає результат SELFIE на атестацію вчителя
Ні.
Це принципово важливо.
SELFIE for Teachers створений для професійної саморефлексії. Він допомагає вчителю зрозуміти, які цифрові практики вже добре освоєні, а над якими варто попрацювати.
Результат:
- не є оцінкою адміністрації школи;
- не визначає кваліфікаційну категорію;
- не замінює атестацію;
- не є сертифікацією;
- не є зовнішнім тестуванням цифрових навичок.
Тому показник «42,3% педагогів на рівні B1» також слід читати саме як результат структурованого самооцінювання, а не як оцінку, виставлену вчителям зовнішніми експертами.
Головні результати дослідження
| Показник | Результат |
|---|---|
| Педагогів взяли участь | 8 091 |
| Закладів освіти | 397 |
| Охоплення відібраних шкіл | 98,7% |
| Областей | 23 + Київ |
| Найпоширеніший рівень | B1 «Інтегратор» — 42,3% |
| Рівень B2 «Експерт» | 27,3% |
| Рівень C1 «Лідер» | 8,5% |
| Найвищий C2 «Новатор» | 1,6% |
| Середній загальний результат | 46,7% — B1 |
Дослідження показує, що цифрові інструменти вже стали звичною частиною роботи значної частини українських педагогів.
Водночас наступний виклик полягає не лише в тому, щоб учителі вміли користуватися сервісами й платформами, а й у більш складному педагогічному застосуванні технологій — для персоналізації навчання, розвитку самостійності учнів, цифрового оцінювання, роботи зі штучним інтелектом та формування цифрової компетентності самих школярів.
Джерела
- Міністерство освіти і науки України — «SELFIE for Teachers: що показало дослідження рівня цифрової компетентності українських педагогів»
- Міністерство освіти і науки України / Європейський фонд освіти — повний звіт «Дослідження рівня цифрової компетентності педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти в Україні»
- Європейська Комісія — SELFIE for Teachers
