Державна служба якості освіти України представила результати загальнодержавного моніторингового дослідження якості освіти у 6-х і 8-х класах.
Дослідження охоплює результати тестування з української мови та математики за трирічний цикл 2023–2025 років. Його мета — не лише зафіксувати рівень навчальних досягнень, а й показати, які чинники можуть бути пов’язані з результатами учнів.
Що досліджували
Моніторинг зосереджений на учнях 6-х і 8-х класів.
6 клас у дослідженні дає змогу оцінити результати після переходу від початкової до базової школи. 8 клас показує, які прогалини виникають перед завершальним 9 класом базової середньої освіти.
У дослідженні аналізували:
- українську мову;
- математику;
- результати тестування учнів;
- анкети учнів;
- дані керівників закладів освіти;
- умови навчання та окремі чинники, які можуть впливати на результати.
До вибірки третього етапу увійшли 226 закладів загальної середньої освіти. Для аналізу врахували результати тестів 4237 шестикласників і 4192 восьмикласників з математики, а також 4106 шестикласників і 4075 восьмикласників з української мови.
Математика у 6 класі: стабільність без ривка вгору
За результатами дослідження, у 6 класах з математики спостерігається відносна стабільність.
Середній бал зріс із 10,77 у 2023 році до 11,52 у 2025 році, але медіана залишилася стабільною. Це означає, що типовий результат шестикласника суттєво не змінився, хоча загальна середня оцінка дещо підвищилася.
У презентації ДСЯО це описано як “стабільний центр”: система втримує середній рівень, але не демонструє помітного розширення сильних результатів.
Математика у 8 класі: головний тривожний сигнал
Найпомітніший негативний сигнал дослідження стосується математики у 8 класах.
За даними ДСЯО, у восьмикласників одночасно знизилися середній бал, медіана і найчастіший результат. Середній бал зменшився з 22,8 до 20,47, медіана — з 22 до 19, а мода — з 14 до 11.
Особливо проблемним є не саме знання теорії, а застосування знань у практичних ситуаціях. Наприклад, розпізнати фігуру змогли 84% учнів, а знайти площу трапеції — лише 19%.
Це свідчить про розрив між тим, що учні можуть упізнати або відтворити, і тим, як вони застосовують знання для розв’язання задач.
Українська мова: різна динаміка у 6 і 8 класах
З української мови у 6 класах результати виглядають краще: середній показник зріс, а результати учнів більше зосередилися навколо середнього рівня.
Водночас у 8 класах середній бал залишається відносно стабільним, але ця стабільність приховує неоднорідну картину. У ДСЯО зазначають, що в результатах восьмикласників фактично співіснують дві групи — з нижчими та вищими результатами.
Це означає, що середній бал не завжди достатній для управлінських рішень: він може маскувати різні групи учнів з різними потребами.
Ключові цифри моніторингу якості освіти
ДСЯО проаналізувала результати тестування учнів 6-х і 8-х класів з української мови та математики у 2023–2025 роках.
Математика: у 6 класі стабільність, у 8 класі — зниження
6 клас: середній бал зріс
8 клас: середній бал знизився
Головна проблема: розрив між знанням і застосуванням
Математика, 8 клас
Українська мова у 8 класі: середній бал стабільний
Середній бал з української мови
Що впливає на результати
Окремий блок дослідження присвячений чинникам, які можуть бути пов’язані з результатами навчання.
Найстійкішим чинником у презентації названо дидактичну якість уроку. Йдеться про зрозумілі пояснення, чіткість завдань, роботу на міркування і практику.
Також із результатами пов’язані:
- внутрішній стан учнів;
- упевненість у власних можливостях;
- наявність соціальної підтримки;
- освітнє середовище;
- звернення по допомогу;
- тип населеного пункту.
Водночас деякі чинники, які часто вважають важливими, не показали стабільного впливу в даних моніторингу. Зокрема, стать, тривалість домашніх завдань, наявність навчальних матеріалів і спонукання вчителем вчитися не дали сталого значущого зв’язку з результатами.
Що показало “дзеркало” інституційного аудиту
ДСЯО також зіставила результати моніторингу з даними інституційних аудитів шкіл.
Одна з проблем — розрив між наявністю документів, планів і реальними практиками на уроці. Наприклад, у багатьох школах є внутрішні системи моніторингу, але дані не завжди перетворюються на управлінські рішення та зміну щоденної практики.
Серед виявлених проблем:
- домінування фронтальної роботи на уроках;
- недостатнє використання проєктної та STEM-роботи;
- проблеми із системою оцінювання;
- нерівномірне застосування формувального оцінювання;
- недостатнє пояснення учням критеріїв оцінювання;
- слабкий зв’язок між зібраними даними і реальними рішеннями школи.
Головний висновок
Результати моніторингу показують, що українська освіта в умовах війни зберігає стійкість, але має помітні проблемні зони.
Найбільш тривожний сигнал — математика у 8 класах, де знижується не лише середній результат, а й здатність застосовувати знання в практичних ситуаціях.
Для подолання освітніх втрат ДСЯО наголошує на важливості не лише додаткових занять, а й зміни щоденної практики уроку: якісного пояснення, роботи з міркуванням, практичних завдань, зрозумілих критеріїв оцінювання та використання даних для управлінських рішень.